Статья "Групповая Работа-одна Из Эффективных Форм Организации Урока"

From Linix VServer
Jump to navigationJump to search




Этот функционал ужасно помогает поддерживать динамику группы. Одной из наиболее эффективных форм работы в начальной школе является групповая. Целью групповой работы является активное втягивание каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Во часы групповой работы формируются такие базовые компетентности, чисто информационная компетентность. А также среди видовгрупповой работы выделяют звеньевые, бригадные, кооперировано -групповые и дифференцированно - групповые. Звеньевые формы обученияпредполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся. Прибригадной форме организуется деятельность особо сформированных длявыполнения определенных заданий временных групп учащихся. Кооперировано - групповаяформа предполагает деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишьчасть общего, точно правило, объемного задания. Дифференцированно - групповаяформа обучения предполагает, что как постоянные, эдак и временные группыобъединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнемсформированности учебных умений и навыков. Деятельностью учебных групп учитель руководит какнепосредственно, эдак и опосредованно через своих помощников - звеньевых ибригадиров, которых он назначает с учетом мнения учащихся.
Безусловно, групповая формаорганизации работы имеет немало достоинств. «Лидер» в данном случае может либоназначаться учителем (в соответствии с целью, оттого в качестве лидера можетвыступать любой ученик), либо выкарабкиваться детьми. Например, они выходят к доске и по очерединазывают имена тех, кого они хотели бы схватить в свою группу. Оценка совместной работы должна учитывать лепта каждого ученика. Совместное обучение в школьной практике варьируется в зависимости от изучаемого предмета. Каждый учебный объект предъявляет свои требования к формам взаимодействия, методам и подходам. Рассмотрим, точно можно эффективно организовать сотрудничество школьников на уроках разных дисциплин. Организация совместной работы учащихся требует тщательного подхода, особенно с учётом возрастных особенностей. Разные возрастные категории предъявляют свои требования к методам взаимодействия, распределению ролей и формированию команд.
Дать каждому ребенку возможностьутвердиться в себе, отведать свои силы в микроспорах, где нет ни огромногоавторитета учителя, ни подавляющего внимания пока класса. Вы вольны спрашивать у преподавателя всю интересующую информацию по предмету — ведь это ваше деятельность и только ваше час. Индивидуальные цели в обучении, возможность возвести программу обучения под свои специфичные цели.
В конечном результате  группа представляет один вариантвыполненного задания, причем любой ученик должен уметь пустить необходимыепояснения, аргументировать отклик выступающего своей группы. Цель первого года обучения – основание детскогоколлектива на основе эмоционального стремления к совместной деятельности. Детипо желанию распределяются в группы на основе психологической совместимости. Каждый выполняетиндивидуальное задание и делится своим успехом с одноклассником. Первые неделиосновное внимание уделяется развитию мелкой моторики, умению вступать вкоммуникацию, желанию совместно выполнять задания, осознанной мотивации кучебной деятельности.
Таким образом, учительстимулирует группу к более серьезному отношению в совместной деятельности. 2.В начале урока и перед работой в группах педагогом четко сообщается цель,причем не только познавательная, но и социальная. То убирать происходитнацеливание  учеников на общую работу в группе, на то, что произвольный долженвысказать свою идею, выслушать партнеров и, что любой член группы долженпонимать, что он делает и будто следует выполнять задание. ТакИ.М.Чередов определяет групповую работу что форму организации обучения, прикоторой преподаватель управляет деятельностью групп учащихся класса. Но если учащиеся делаюттолько первые шаги в групповой работе, необходим неизменный контроль за ходомработы и группы, и ее организатора. Этот контроль осуществляется при помощивведенных норм правильной организации групповой работы и с помощью объявленнойпроцедуры, т.е. Точного описания последовательных операционных действий. Почему у групповой формы работы эдак видимо-невидимо сторонников среди школьных учителей? Этот вариант обучения обладает значительным количеством преимуществ. Помимо приобретения универсальных учебных навыков, ребята обучаются навыкам сотрудничества.
Отом, что «учеба не содержит делового общения учащихся между собой», чтонеобходимо «построить учебный процесс так, чтобы на некоторых его этапах детиконтактировали не только прямо с учителем, да и дружок с другом»говорим и мы. Хотя ведущую роль вгрупповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилийи мастерства учителя. Группа, формируемая попризнаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться(правда, не по взаимному желанию, смотреть лучшие порно видео а волей случая) дети, которые в иных условияхникак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют. Работа в эдакий группе развиваету участников способность подлаживаться к различным условиям деятельности ик разным деловым партнерам. На этом последнем этапе ужене происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе. Учитель назначает командиров групп –например, тех, кто шибко и правильно справились с предыдущим заданием. Каждый командирполучает карточку с текстом загадки (лучше, если они будут на одну тему).Остальные дети берут со стола листочки, на которых написаны отгадки.
Ребята получают возможность самостоятельно заводиться знания, корректировать их, ставить перед собой собственные задачи. Групповое взаимодействие направлено на их развитие в наибольшей степени. Только в нем деятельность зримо раскладывается на составляющие — смыслы, цели, операции, этапы, контрольные действия. Поэтому учителя нередко дают или разрабатывают с детьми алгоритмы, дабы сработать видимыми и социально распределенными процессы, которые у образованного человека будут протекать невидимо и персонально. Без четких ориентиров работа в группе вызывает привыкание к хаосу. Психологи убеждены в том, что именно групповая форма организации обучения способствует развитию познавательной активности ребенка. Работая в небольшой группе, ребята совершенствуют свои коммуникативные навыки. Чтобы быть точными при выполнении задания, все ребятня увлеченночитают и неоднократно перечитывают текст, разрабатывают планы, кто и за чтоотвечает в группах, результаты работы оцениваются самими учащимися. В данном типе групповой работы более важен процесс, и в его рамках ученики развивают свои интеллектуальные умения и навыки работы с информацией. Важная мишень групповой работы – подключить в учебный процесс каждого ученика.
Кроме этих трех основных ролей, любой преподаватель еще и дизайнер, и разработчик, и создатель материалов, и продажник. Этодети, которые захотели намарать стихи о главных героях. Четвертая группа самостоятельно определила длясебя задание – составить буклет «Загадки Блудова болота», в котором школьникиподробно описали само болото, ввели в презентацию личные иллюстрации,представили интерпретацию легенды.
Полезна она для формирования понятий, так словно позволяет прочертить наблюдения над различным материалом, раскопать общее и обобщить существенные признаки этого понятия. Одним из важных условий эффективного дистанционного обучения является наличие большого объема практики, в том числе групповой. И лучше прости оно происходит в условиях, когда учащиеся взаимодействуют дружок с другом для того, дабы распределиться знаниями и сконструировать их.